寶寶學(xué)會(huì)說話是一個(gè)從聆聽、理解到模仿表達(dá)的連續(xù)發(fā)展過程，主要經(jīng)歷前語言期、單詞句期、多詞句期和完整句期四個(gè)階段。

一、前語言期

前語言期通常出現(xiàn)在出生至12個(gè)月期間，嬰兒通過哭鬧表達(dá)生理需求，兩個(gè)月左右開始發(fā)出咕咕聲，六個(gè)月前后進(jìn)入咿呀學(xué)語階段，發(fā)出類似爸媽的重復(fù)音節(jié)。此階段發(fā)展需要豐富的語言環(huán)境刺激，照料者應(yīng)持續(xù)進(jìn)行面對(duì)面交流，使用高音調(diào)和夸張口型，通過指認(rèn)物體名稱幫助嬰兒建立初步語音識(shí)別能力。親子共讀彩色圖畫書能增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)語音模式的敏感性，為后續(xù)語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、單詞句期

單詞句期多出現(xiàn)在12-18個(gè)月階段，幼兒開始有意識(shí)使用單個(gè)詞匯表達(dá)完整語義，如用飯代表我要吃飯。此時(shí)幼兒理解詞匯量遠(yuǎn)超表達(dá)能力，能執(zhí)行簡(jiǎn)單指令但僅能說出少量詞語。家長(zhǎng)應(yīng)采用擴(kuò)展式對(duì)話技巧，當(dāng)幼兒說出球時(shí)，可回應(yīng)是的這是個(gè)紅色皮球，我們?cè)谂钠で颍ㄟ^補(bǔ)充完整句子結(jié)構(gòu)促進(jìn)語言模式內(nèi)化。避免使用過度簡(jiǎn)化的兒語，應(yīng)提供規(guī)范語言示范。

三、多詞句期

多詞句期常見于18-24個(gè)月時(shí)期，幼兒將兩個(gè)以上詞語組合成電報(bào)式語句，如媽媽鞋表示這是媽媽的鞋子。詞匯量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，每月可掌握數(shù)十新詞，開始使用簡(jiǎn)單代詞和動(dòng)詞。此階段可通過情景教學(xué)法拓展語言能力，在購物時(shí)指認(rèn)蔬菜水果，在穿衣時(shí)描述衣物顏色款式。利用童謠和手指游戲強(qiáng)化詞匯記憶，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單句子表達(dá)需求而非僅用手勢(shì)。

四、完整句期

完整句期出現(xiàn)在2-3歲期間，幼兒能構(gòu)建包含主謂賓的完整句子，使用基本語法結(jié)構(gòu)，理解復(fù)雜指令并回答簡(jiǎn)單問題。語言表達(dá)呈現(xiàn)創(chuàng)造性，會(huì)嘗試組合新舊詞匯造詞。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然交流情境，通過開放式提問促進(jìn)思維表達(dá)，如今天在公園看到了什么，避免是否類封閉問題。角色扮演游戲能有效鍛煉敘事能力，親子閱讀時(shí)鼓勵(lì)預(yù)測(cè)故事發(fā)展，培養(yǎng)語言邏輯性。

五、影響因素

語言發(fā)展受聽覺功能、認(rèn)知能力、口腔運(yùn)動(dòng)功能和語言環(huán)境共同影響。存在聽力損傷的嬰幼兒需早期進(jìn)行聽力篩查，認(rèn)知發(fā)展遲緩可能影響語義理解，口腔肌肉協(xié)調(diào)性障礙會(huì)導(dǎo)致構(gòu)音困難。家庭語言環(huán)境質(zhì)量至關(guān)重要，研究表明語言輸入量的差異會(huì)導(dǎo)致三歲時(shí)出現(xiàn)數(shù)百萬詞匯量差距。雙語環(huán)境嬰幼兒語言發(fā)展里程碑與單語嬰幼兒基本一致，但可能經(jīng)歷混合使用兩種語言的階段。

促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造豐富的語言互動(dòng)環(huán)境，每天保持至少半小時(shí)專注對(duì)話時(shí)間，采用平行談話技巧描述幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)，使用擴(kuò)展重組方式完善幼兒的語句表達(dá)。定期進(jìn)行發(fā)育篩查，若24個(gè)月仍無有意義詞匯，36個(gè)月仍無法組成簡(jiǎn)單句子，或出現(xiàn)語言能力倒退現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)尋求兒童保健科專業(yè)評(píng)估。避免過度使用電子設(shè)備替代真人互動(dòng)，保證每日親子共讀時(shí)間，在自然生活情境中持續(xù)提供恰當(dāng)?shù)恼Z言刺激與積極回應(yīng)。